中国学龄前儿童多大？

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1、0～6.5岁前的儿童即为学龄前儿童。

2、中国目前儿童的入学年龄规定为6岁半。

3、扩展资料学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。

4、从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为6岁或5岁，因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同。

5、中国目前儿童的入学年龄规定为6岁半。

6、婴儿期：出生1~12个月。

7、其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。

8、6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

9、幼儿期：1~3岁。

10、学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。

11、学龄期：6岁~12岁。

12、从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

13、了解学龄前儿童的发展特征，有利于对孩子的教育培养。

14、例如，根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。

15、又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。

16、总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。

17、认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。

18、学龄前儿童生长变化速度惊人在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。

19、这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。

20、例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。

21、但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。

22、营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。

23、梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。

24、疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。

25、学龄前儿童过认知能力有了全面的发展由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。

26、斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。

27、3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。

28、儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学前儿童的性格。

29、弗洛伊德的理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。

30、在认知发展研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。

31、皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。

32、学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。

33、学龄前儿童社交能力也有一定的发展学龄前儿童有一个共同的特点，只要有可能，便成天玩耍。

34、虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。

35、儿童在2岁时家庭以外的社交因子刚刚形成，这个时期的孩子，据人格塞尔报道，他们虽然喜欢与别的孩子在一起，但又不与他人一道玩耍，独来独往，自得其乐，还缺乏与他人平等交往的技巧。

36、总是抢先占取他们想要的东西。

37、3岁时儿童开始结交朋友，开始获得起码的社交能力。

38、他们喜欢讨大人高兴，对成年人在社交行为方面的适当指教往往能作出正面反应。

39、4岁的儿童确实乐意与其他孩子一起玩，玩得很亲密、愉快。

40、富有创造力并相互影响。

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